浙江大学建筑学专业本科生专业特色选修课《建筑营造基础II》旨在通过营造研究探索建筑建构问题。以“设计+建造“为核心环节，通过全过程体验式学习，培养学生动手实践的能力。该课程承续春学期《建筑营造基础I》，并进一步深化与拓展，将学生置于一个真实的设计环境中，运用具体材料，针对材料特性完成准尺度建造。授课过程鼓励学生探索材料营造潜力，培养基于营造的设计思考角度，并探讨基于此角度的空间设计策略。
为配合校庆开展校园文化活动，方便全校师生了解、观摩、学习和欣赏课程成果，本次课程精选两组学生作品，28位同学在指导老师带领下，共同在校友林草坪完成小尺度构建物搭建工作，力求激活空地空间，丰富校园艺术景观，吸引师生进入草坪驻足、观察，充分展现了建筑系同学的风采。
▲获选方案1：所筑
▲获选方案2：Floating Link
课程指导老师
王浩任、陈翔、孙玮玮
木工指导
姜仲文
教学辅助
邢佳萍、李璐
特邀评选老师
王嘉琪
搭建参与学生
杆件组
陈思（组长） 赵辉 钟栩汀 潘宁昊
徐翌恒 顾梓宇 陈星艺 王瑞 王陈远
翁奕柔 梁爽 滕逢时 朱远瞻 周伊杰
板片组
杨琦冰（组长） 程依琦 陈阳捷 应飘帆
张锐 江帆 翁冯韬 潘瑶颖 徐方旸
王瀚平 张可昕 陈子宜 吴子煜 陈立栋
方案讨论与确认
作品方案
125年前，一束星火划开长夜;125年后，一代代新人摇旗呐喊，带着“求是创新”的精神，走出浙大，在各行各业散发着浙大人独有的光芒。作为建筑学子，我们思考–锁柱即所筑:用单一与多元的互嵌，象征着浙大有着丰富的专业类别但有着统一的学术精神;用24个相同的构件组合，象征着每个浙大人秉承的求是精神内核凝聚一心;用一块独有的、关键的“钥匙体块”，促成整个结构的完整性，它如同夜空中的启明星，点亮了我们前行的道路。无论身处何地，无论境况各异，求是文脉薪火相传，先辈志言，吾辈砺行。
—— 所筑 说明
我们从尘雾中诞生，散落在宇宙之中，悬浮而又相互联系。
力，透明而坚实，无形却强大。挤压，是靠近；张拉，是分离。它们把零落的力拾起，拧成一整个宇宙。
通过六根4m长的木杆与24条钢索，构建出一个稳固、浪漫且富有张力的整体。结构体系自身的稳定与悬浮的危险感产生碰撞，表现出张拉结构独特的魅力。
如此相互拉结的体系，正如每一个彼此独立却又相互承托的我们，在美妙的联结中，形成历史、现在与未来。
如果说，我就是那根木杆，那么，在广袤的空间和无限的时间中，能与你共享这份合力，是我的荣幸。
——Floating Link 说明
开料与室内建造
室外搭建
最终成果展示
航拍机飞起的瞬间，“所筑”与“Floating Link ”遥遥相望。
课后随感（学生）
20级建筑 赵辉
四条四米长的木头合并的杆件的重量超出了我们最初的想象，这对拉索连接处的节点的可靠性产生了极大的考验，事实上这也成为了我们在前几次搭建时失败的直接原因，但是小组成员群策群力，发现问题解决问题，提出多种解决方案，加强节点，最终圆满成功；同时木头的大重量，与张拉整体结构的特性也决定了小组合作的必要性，在老师、14个组员、隔壁组的朋友，亲友团的共同努力下，扶住杆件，崩住钢索，将大家的力转移到结构上，最终完成！是很成功的一次小组合作，也是很难忘的一次小组合作！
20级建筑 钟栩汀
从方案被选中时我就预想到搭建过程也许会十分艰难，节点的连接，点位的确定，木头的重量都给我们带来了不小的困难，这期间我们有过沮丧，有过灰心，但好在小组成员众志成城，在组长的带领下不断提出方案，解决问题，最终才得以完成这看似“不可能”的结构。
20级建筑 陈思
虽然不是方案的设计者，但是作为小组组长已经把方案当成自己的孩子了，前期修改的过程当中一度也非常焦虑，加之遇到各种各样的问题，让我非常担心方案是否能够最终成功落地。但令我十分感动的是，所有组员都非常积极，各司其职，遇事不退缩，受挫不放弃，让整个过程充满欢声笑语，最终圆满完成任务。相信大家也和我一样，满载着成就感、喜悦感与友情圆满结束这段旅程。
19级建筑 杨琦冰
刚得知需要搭建的时候心里吃了一惊，深知完成这个方案的搭建绝非易事。需要考虑到构件加工的精度、构件的质量、搭建实际操作方式、误差预留等等方面，如何尽可能的还原设计表达和如何高效完成人员调配也是亟需关注的问题。为了很符合实际搭建的需要，和设计组的同学一起完成了设计修改。之后的误差预留也经历了几番推敲，最终在搭建过程中看到了预留误差的大作用。制作阶段也是用时最长的阶段，从初期的思路不清到后来慢慢摸索出合理方法，加上每位同学的坚持不懈的努力，在两周内完成了任务量巨大的24个构件的加工，每位同学的热情和坚持都让人感动。最后搭建阶段的顺利程度超乎预期，前期的思考和精确的加工至关重要，当每一个构件完成卡接，当每一次操作获得成功，我们的满足感不断累积，当它落成的那一刻成就感前所未有。在这个过程中，建立了深厚的情谊，不断配合，不断协作也让我更加明白合作的重要性，也更明白团队精神的可贵。最后要感谢指导我们的王老师、陈老师和孙老师，感谢每一位参与设计和搭建的同学！
20级建筑 江帆
当我第一次听说14人一组的组队合作时，这意味着我必须与三个人以上的人合作，我开始怀疑我是否能够与大量的人合作，我怀疑自己在一个项目上与三个人以上的人合作是否在我的舒适区内。老实说，我对这门课的感觉很复杂，甚至考虑放弃这门课。也许这是因为这将是我第一次与三个人以上的人合作，也可能是因为我担心语言障碍带来的不便。这让我对自己在为组队提供什么方面的局限性提出了质疑。当我们一起开始加工时，事情与我的想法不同。我感到惊讶的是，几乎每个同学都对这个项目表现出了极大的热情，他们都非常热衷于完成项目，每个人都致力了于完成分配给他们的任务(开料，搭建，打孔，拍摄等等）。我最喜欢的是每个人在加工时的协调方式，正因为如此，我们才在两周内完成了这项看起来很大量的工作。我可以滔滔不绝地谈论很多事情，但我觉得最重要的是在这段时间里建立的友谊，我们都有自己的问题，但每当我们作为一个团队工作时，每个人都被投入其中，感觉很好，在那一刻，至少我们中的一些人可以忘记其他事情，因为我们周围有可爱的同学们和朋友们。我非常感谢有机会亲自认识一些同学，也感谢一些我仍然不认识的人，但我能记得他们的脸，我相信下次见到他们时，我的笑容会直指他们.最后，我要向那些耐心、渴望听取我们想法并给予我们明智指导的老师们表示衷心的感谢。谢谢王老师！谢谢陈老师！谢谢孙老师！
20级建筑 王瀚平 应飘帆
刚得知需要搭建的时候心里吃了一惊，深知完成这个方案的搭建绝非易事。需要考虑到构件加工的精度、构件的质量、搭建实际操作方式、误差预留等等方面，如何尽可能的还原设计表达和如何高效完成人员调配也是亟需关注的问题。为了很符合实际搭建的需要，和设计组的同学一起完成了设计修改。之后的误差预留也经历了几番推敲，最终在搭建过程中看到了预留误差的大作用。制作阶段也是用时最长的阶段，从初期的思路不清到后来慢慢摸索出合理方法，加上每位同学的坚持不懈的努力，在两周内完成了任务量巨大的24个构件的加工，每位同学的热情和坚持都让人感动。最后搭建阶段的顺利程度超乎预期，前期的思考和精确的加工至关重要，当每一个构件完成卡接，当每一次操作获得成功，我们的满足感不断累积，当它落成的那一刻成就感前所未有。在这个过程中，建立了深厚的情谊，不断配合，不断协作也让我更加明白合作的重要性，也更明白团队精神的可贵。最后要感谢指导我们的王老师、陈老师和孙老师，感谢每一位参与设计和搭建的同学！
课后随感（老师）
指导老师 王浩任
这门课对我来说既是一种新的尝试，也是一次新的挑战。如何将传统的、可持续的建材——木材更好地融入建筑学基础教学实践中，在表达材料的建构特征与材质美学的同时，向师生与大众传播可持续的材料应用理念，将是我一直探索的教学研究主题。感谢陈翔老师对课程架构和内容的指导以及其他同事的付出，感谢28位同学共同的努力与认真！这两个小作品中铭刻了我们每个人的名字，希望我们从中都能感受到快乐！
指导老师 陈翔
"建筑开始于两块砖被仔细地连接在一起"。如何让建筑学子们体会到这句话的内在涵义，是开设《建筑营造基础》这门课的初心和价值所在。课程训练学生以具象的理性手段实现抽象概念的特殊性塑造，以合理的策略操作回应特定的目标预设，建构有“意义的想象”与“强有力的设计”之间的真正的关系，理解基于材料与营造属性的建构对于设计的意义。